วิธีการศึกษาทางจิตวิทยาสังคมที่ใช้งานเป็นพื้นฐานในการสร้างแนวคิดการศึกษาที่ทันสมัย

ระดับความสำเร็จของการพัฒนาอารยธรรมต้องค้นหาเขากระบวนทัศน์การศึกษาที่เพียงพอที่สามารถให้ไม่เพียง แต่การส่งผ่านความรู้ แต่เพื่อให้คนที่พร้อมที่จะรับรู้ของโลกที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วและความสามารถในการได้อย่างมีประสิทธิภาพปรับให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ ดังนั้นในการสร้างความคิดใหม่ ๆ ในด้านการก่อสร้างของระบบการศึกษาที่มีความสำคัญไม่เพียง แต่จะสร้างเทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัย ​​แต่ยังรวมถึงเนื้อหาของการฝึกอบรมวิธีการทางจิตวิทยาสังคมที่ใช้งานอยู่ การปรับปรุงกระบวนการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นในการเปลี่ยนแปลงลำดับความสำคัญของสังคมและค่านิยมที่ต้องใช้ในการเปิดการเปลี่ยนแปลงไปยังฐานทางด้านจิตใจและการเรียนการสอนที่ทันสมัยของการเรียนรู้ การพิจารณาของแนวโน้มทางสังคมและจิตวิทยาที่ได้รับการยอมรับมากขึ้นตามความจำเป็นเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ของการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในรูปทรงกลมการศึกษา อันที่จริงเทคโนโลยีการเรียนการสอนให้บริการระบบการเรียนการสอนเมทริกซ์ดังกล่าวสำหรับการสร้างกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ

วิธีการทางจิตวิทยาสังคมที่ใช้งานการเรียนรู้ด้วยตัวเองโดยธรรมชาติที่สำคัญของพวกเขาพื้นฐานเปลี่ยนกลยุทธ์การฝึกอบรมที่พวกเขาอนุญาตให้มีการศึกษาระดับปริญญาโทดังกล่าวลักษณะสำคัญของการที่จะเป็นความคล่องตัวและความสามารถ กับองค์กรการฝึกอบรมเช่นในสถาบันการศึกษาระดับสูงการเน้นการเรียนรู้วิชาและสาขาการศึกษาจะถูกโอนไปตามความต้องการสร้างแรงบันดาลใจของนักเรียนเองและวิธีการที่ถือว่าเป็นเครื่องมือสำหรับการบรรลุความสามารถทางวิชาชีพ การฝึกอบรมในกรณีนี้ช่วยให้คุณสามารถใช้ประโยชน์จากศักยภาพของนักเรียนได้อย่างเต็มที่เพื่อระดมแรงจูงใจและความสนใจที่ซ่อนอยู่

การประยุกต์ใช้วิธีการใหม่ต่างๆการเรียนรู้โดยทั่วไปแล้วไม่ใช่เรื่องใหม่ในการเรียนการสอน การศึกษาปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาและการสอนนี้ให้ความสำคัญกับนักทฤษฎีมากนัก อย่างไรก็ตามตามปกติปัญหานี้ไม่ได้ถือว่าเป็นงานที่ซับซ้อน แต่เป็นปัญหาแยกต่างหากคือปัญหาการสอนและปัญหาทางจิตวิทยา แนวทางที่ทันสมัยคือการ "พอดี" กับกระบวนการศึกษาทั้งด้านการสอนและจิตวิทยาในการเรียนรู้

การสอนแบบโมเดิร์นมีคลังแสงที่มั่นคงวิธีการที่มีประสิทธิภาพและได้รับการพิสูจน์แล้วซึ่งในความเป็นทั้งหมดของพวกเขาเป็นระบบการสอนและพื้นฐานทางจิตวิทยาของการฝึกอบรมซึ่งได้รับการนำไปใช้อย่างประสบความสำเร็จในด้านต่างๆของกิจกรรมทางการศึกษา โดยปกติเมื่อมีการจำแนกและระบุตัวบ่งชี้ระดับกิจกรรมของนักเรียนจะถูกใช้ในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ ตามตัวบ่งชี้นี้มีลักษณะโดดเด่นดังนี้:

¾แหล่งความรู้

¾วิธีการของตรรกะที่ใช้ในการสอน

¾ประเภทของการฝึกอบรมที่สำคัญ;

¾ระดับความสำเร็จและคาดการณ์ของแรงจูงใจในการคิด

¾พารามิเตอร์ของปัญหาของวัสดุที่กำลังศึกษา

งานสอนที่แก้ไขได้ในกระบวนทัศน์การศึกษาที่เฉพาะเจาะจง

¾ประเภทและวิธีการสอน

แม้จะมีวิธีการมากมายในการสร้างแบบจำแนกวิธีการสอน แต่วิธีการในการเรียนรู้ทางจิตวิทยาสังคมในทุกรูปแบบจะถือว่ามีประสิทธิภาพมากที่สุด

การประเมินความสำคัญของวิธีการเหล่านี้จะขึ้นอยู่กับเกี่ยวกับความจริงที่ว่าพวกเขาสามารถใช้ในแทบทุกขั้นตอนของกระบวนการทางการศึกษาไม่ว่าจะเป็นหลักในการควบคุมความคิดเริ่มต้นเกี่ยวกับเรื่องและลงท้ายด้วยการควบคุมการก่อตัวของความสามารถระดับมืออาชีพ เนื่องจากการใช้วิธีการใดในกระบวนการศึกษาไม่สามารถทำหน้าที่เป็นจุดสิ้นสุดในตัวเองจึงเป็นไปได้ที่จะรับรู้ถึงการใช้งานที่มีชีวิตชีวาเป็นสากลในความแปรปรวนและความมีประสิทธิผล