โครงสร้างของกิจกรรมการเรียนรู้เป็นกระบวนการหลักในการได้รับความรู้ความเข้าใจเชิงคุณภาพ

กระบวนการทางการศึกษาสมัยใหม่เป็นไปไม่ได้หากไม่มีกิจกรรมการศึกษาซึ่งในที่สุดก็ควรมีประสิทธิภาพมากที่สุดเพื่อตอบสนองความต้องการที่เพิ่มขึ้นเรื่อย ๆ ของวันนี้

โครงสร้างของกิจกรรมการเรียนรู้ตามกฎเป็นองค์ประกอบภายนอกประกอบด้วยองค์ประกอบหลายอย่างเช่น
การเรียนรู้และสถานการณ์ เมื่อต้องการทำเช่นนี้จะต้องมีปัญหาแรงจูงใจการยอมรับจากสิ่งต่างๆข้างต้นโดยนักเรียน
กิจกรรมด้านการศึกษาที่มุ่งเน้นการแก้ไขงานที่จำเป็น
การควบคุม - อัตราส่วนของผลของการกระทำและการกระทำตัวเองกับตัวอย่างที่ได้รับ
การประเมินผล - การกำหนดคุณภาพ (ไม่ใช่ปริมาณ) ของผลเพื่อกระตุ้นการทำงานและกิจกรรมการเรียนรู้ที่ตามมา
แต่ละองค์ประกอบมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง กิจกรรมการศึกษาเป็นตัวของตัวเอง และเป็นลักษณะโครงสร้างที่คล้ายคลึงกับการกระทำทางปัญญาใด ๆ : การปรากฏตัวของแผนแรงจูงใจการควบคุมและการปฏิบัติตาม
ปัญหาด้านการศึกษาเป็นหลักงานการศึกษาตามปกติ เขามีเป้าหมายที่ชัดเจน แต่เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้จำเป็นที่จะต้องคำนึงถึงเงื่อนไขในการดำเนินการนี้ด้วย โครงสร้างของกิจกรรมการศึกษาไม่ได้หมายความถึงสิ่งที่เป็นนามธรรม

งานนี้สามารถเรียกได้ว่าเป็นเป้าหมายที่กำหนดไว้เงื่อนไขบางประการ ในฐานะที่เป็นด้านหลังจะดำเนินการนักเรียนเองมีการเปลี่ยนแปลง กิจกรรมการศึกษาสามารถนำเสนอเป็นโปรแกรมของงานการเรียนรู้ที่ให้ไว้ในเงื่อนไขการเรียนรู้บางอย่างเช่นเดียวกับกิจกรรมการฝึกอบรมที่เฉพาะเจาะจง
งานด้านการศึกษาเป็นระบบที่ซับซ้อนข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุหรือกระบวนการเฉพาะซึ่งในส่วนของข้อมูลมีการระบุไว้อย่างชัดเจนและส่วนที่เหลือตามกฎมีขนาดใหญ่ไม่เป็นที่รู้จัก ต้องมีการค้นพบโดยใช้ขั้นตอนวิธีและความรู้ที่นักเรียนมีอยู่แล้วรวมกับการคาดเดาที่เป็นอิสระรวมถึงการค้นหาวิธีที่ดีกว่าในการแก้ไข

โครงสร้างของกิจกรรมการศึกษาเป็นสถานที่ที่สำคัญมากสำหรับการดำเนินการในการประเมินผลและการควบคุมตลอดจนการประเมินผลและการประเมินตนเอง เนื่องจากข้อเท็จจริงที่ว่าการกระทำการเรียนรู้ใด ๆ จะกลายเป็นข้อบังคับและโดยพลการเฉพาะเมื่อมีการควบคุมและประเมินผล
โครงสร้างของกิจกรรมการศึกษากำหนดให้มีการควบคุมสามระดับ:
ภาพของผลลัพธ์ที่ต้องการ
ความสัมพันธ์ของภาพและการกระทำที่แท้จริง
การตัดสินใจแก้ไขหรือดำเนินการต่อ
แนวคิดและโครงสร้างของกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยเค้าร่างสี่ขั้นตอนในระหว่างที่การควบคุมตนเองแสดงออกหากนำมาใช้กับการดูดซึมของวัสดุการศึกษา ขั้นตอนแรกของตัวเองเป็นกลาง - ไม่มีการควบคุมตนเองเลย นักเรียนยังไม่ได้เรียนรู้เนื้อหาการสอนใด ๆ และไม่สามารถควบคุมได้ ขั้นตอนที่สองแนวคิดและโครงสร้างของกิจกรรมการเรียนรู้หมายถึงการควบคุมตนเองอย่างสมบูรณ์ ที่นี่นักเรียนสามารถแสดงความถูกต้องและความครบถ้วนสมบูรณ์ของการทำสำเนาเนื้อหาที่ได้รับ ขั้นตอนที่สามมีลักษณะเป็นขั้นตอนของการควบคุมตัวเองซึ่งนักเรียนเลือกสำหรับตัวเอง นั่นคือนักเรียนควบคุมตนเองแล้วตรวจสอบตัวเองเกี่ยวกับปัญหาหลัก ๆ ด้วยตัวเอง ขั้นตอนที่สี่ไม่มีการควบคุมของบุคคลที่สามอีกต่อไปและการควบคุมตนเองก็จะมองไม่เห็นเพราะมีการดำเนินการโดยอัตโนมัติแล้วเสมือนว่าขึ้นอยู่กับประสบการณ์ก่อนหน้าของนักเรียน

นอกจากนี้จำเป็นต้องสัมผัสเพียงเล็กน้อยในสิ่งเช่นโครงสร้างทางจิตวิทยาของกิจกรรมการศึกษา วันนี้มันถูกกำหนดให้เป็นเอกภาพที่สำคัญของคุณภาพที่สำคัญในการฝึกอบรมรวมทั้งความสัมพันธ์ของพวกเขา จนถึงปัจจุบันการโต้เถียงและความคิดเห็นที่แตกต่างกันเกิดขึ้นเกี่ยวกับโครงสร้างทางจิตวิทยาของกิจกรรมการศึกษา ดังนั้นไม่มีใครสามารถให้คำจำกัดความที่แน่นอนได้อย่างน้อยวันนี้